Diferensiasi Pembelajaran Sebagai Wujud Penerapan Psikologi Pendidikan Dalam Kurikulum Merdeka
Differentiated Learning as an Application of Educational Psychology in the Merdeka Curriculum
DOI:
https://doi.org/10.30734/jthoms.v5i2.5341Keywords:
Diferesiansi, Kurikulum Merdeka, Psikologi Pendidikan, Perbedaan IndividuAbstract
Studi ini bertujuan untuk mengkaji pembelajaran berdiferensiasi sebagai implementasi psikologi pendidikan dalam konteks Kurikulum Merdeka. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan untuk mengakomodasi keberagaman kesediaan untuk belajar, ketertarikan, dan gaya belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran yang adaptif dan berfokus pada siswa. Metode penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif melalui studi literatur yang mencakup berbagai sumber ilmiah, termasuk article jurnal, buku, dan dokumen resmi dari Kemendikbudristek. Analisis literatur mengidentifikasi tiga temuan utama: (1) Diferensiasi pembelajaran adalah penerapan langsung prinsip-prinsip psikologi pendidikan, terutama teori perbedaan individu, motivasi, perkembangan kognitif, dan konstruktivisme; (2) Diferensiasi berperan sebagai dasar pedagogis untuk pendidikan yang inklusif, humanis, serta berfokus pada kesejahteraan psikologis dan sosial-emosional siswa; dan (3) Implementasinya masih menghadapi tantangan sistemik terkait kompetensi guru, keterbatasan waktu, dan kurangnya sumber belajar yang mendukung. Penelitian ini menegaskan bahwa diferensiasi pembelajaran memiliki relevansi yang signifikan dengan visi Kurikulum Merdeka dalam mewujudkan pendidikan untuk memerdekakan dan menghargai potensi unik peserta didik. Implikasi dari penelitian ini menggarisbawahi pentingnya dukungan struktural, pengembangan profesional berkelanjutan bagi para pendidik, dan peningkatan pemahaman psikologi pendidikan sebagai dasar bagi praktik pembelajaran yang berbeda.
References
Handayani, H., Riska, R., Winarti, W., & Suhendra, I. (2019). Contektual Teaching Learning: Alternatif Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Ipa Siswa Sd Di Purwakarta. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(2), 160-173. https://doi.org/10.23969/jp.v4i1.1775.
Harie, S. (2016). Pengaruh metode pembelajaran dan gaya belajar terhadap kemampuan berpikir kritik biologi. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(3). http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i3.651.
Hariyati, S. B., & Nurhafizah. (2023). Pengembangan Video Animasi terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 1024-1034. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4033.
Irawan, T., Dahlan, T., & Fitrianisah, F. (2021). Analisis Penggunaan Media Video Animasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 7(01), 212-225. https://doi.org/10.36989/didaktik.v7i01.738.
Magdalena, M. (2019). Perbedaan individu dari gaya belajarnya serta implikasinya dalam pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 2(2).
Manynyingarri, N., Babo, R., & Syamsuddin, A. (2023). Pemahaman Konsep Materi Ajar, Kaidah Penulisan, dan Pengalaman Menulis Soal Terhadap Kemampuan Menulis Soal IPS. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual, 8(1), 83-93. https://doi.org/10.28926/briliant.v8i1.1071.
Mutmainnah, F., & Gafur, A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar PPKn Peserta Didik SMP. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 14(2). https://doi.org/10.21831/socia.v14i2.17643.
Nuriza, I. A., Fahmi, M., & Mas’ud, A. (2025). PENGGUNAAN MEDIA DIGITAL BERBASIS VIDEO ANIMASI DALAM MEMOTIVASI PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 5 SURABAYA. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(03), 246-260. https://doi.org/10.23969/jp.v10i03.34088.
OECD, PISA (2022) Results. (Volume I & full report). Ringkasan temuan tentang performa & penggunaan teknologi.
Puspitasari, B., & Rayungsari, M. (2024). Systematic Literature Review: Penerapan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Teknologi. Polinomial: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 81-89.
Ramadhani, N. F. R. P. (2022). PEMBUATAN VIDEO ANIMASI" GREEN TOURISM" DALAM UPAYA MENGURANGI PERMASALAHAN SAMPAH PLASTIK. JOURNAL OF DIGITAL EDUCATION, COMMUNICATION, AND ARTS (DECA), 5(02), 56-71. https://doi.org/10.30871/deca.v5i02.5740.
Saputra, M. R. A. (2023). Konseling Gaya Belajar Peserta Didik Berdasarkan Teori VARK dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Berdiferensiasi. Sociocouns: Journal of Islamic Guidance and Counseling, 3(2), 167-184. https://doi.org/10.35719/sjigc.v3i2.120.
Sofnidar, S., Anggraini, V., & Anwar, K. (2023). Pengembangan Video Animasi pada Blended Learning Dengan Model Discovery untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(4), 3670-3682. http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v12i4.7715.
Tarumasely, Y. (2020). Perbedaan hasil belajar pemahaman konsep melalui penerapan strategi pembelajaran berbasis self regulated learning. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, 8(1), 54-65. https://doi.org/10.47668/pkwu.v8i1.67.
